ALUNOS ESPECIAIS

EXISTEM DIVERSOS PROJETOS PEDAGOGICOS EM RELAÇÃO A EDUCAÇÃO ESPECIAL UM DELES QUE É MUITO INTERESSANTE É:
IGUALDADE NA DIFERENÇA
Projeto interdisciplinar sobre inclusão social
Relações de igualdade, semelhança e diferença
Obra: Arca de ninguém
Autora: Mariana Caltabiano
Ilustradora: Patrícia Lima
Nível sugerido: Educação Infantil e 1a e 2a séries do Ensino Fundamental
Objetivos:
• estimular a compreensão da linguagem escrita, oral e imagética;
• por meio da observação e da discussão, levar o aluno a refletir sobre análise
comparativa: igualdade, semelhança, diferença; criar oportunidades que levem o
aluno a refletir sobre a individualidade e as necessidades específicas de cada um, a
sua maneira de ver e aprender o mundo.
I – Decodificação de palavras: significação do título
1. Busque o conhecimento prévio dos alunos: “O que quer dizer a
palavra arca?”.
Respostas possíveis:
a) tipo de baú;
b) tipo de embarcação.
Se possível, use também imagens (por exemplo, fazer um cartaz).
2. Reforce a idéia de que uma mesma palavra pode significar coisas
diferentes. Verifique com os alunos se eles conhecem outras palavras
que têm diferentes significados.
Respostas possíveis:
a) manga (fruta, de camisa);
b) corrente (de água, marítima, de pescoço);
c) vale (recibo, verbo valer, acidente geográfico);
d) leve (verbo levar, pouco peso);
e) pena (punição, de ave, dó).
3. Trabalhe com o conhecimento prévio do grupo sobre a história A arca
de Noé (da Bíblia).
a) Se os alunos já tiverem ouvido falar da história, peça-lhes que
contem o que sabem.
b) Proponha que pesquisem sobre essa história bíblica (em casa, com
adultos) e apresentem as informações coletadas para os colegas
de classe.
II – Compreensão de texto
1. Introduza o título do livro (sem mostrar o livro ainda).
a) Elabore perguntas que levem os alunos a levantar hipóteses sobre
a história do livro, como por exemplo: “Sobre o que acham que
vai ser a história?”, “Qual o conteúdo do livro?”.
b) Provavelmente os alunos vão associar arca à palavra embarcação,
já que foi trabalhada anteriormente a história A arca de Noé. É
bom levá-los a perceber que a palavra também pode referir-se a
outro significado: tipo de baú. Provoque-os para que pensem em
diferentes possibilidades, perguntando, por exemplo: “E se for
uma arca (baú) de ninguém?”; “Sobre o que pode falar então o
livro?”. É muito importante estimular as crianças a pensar nas
diferentes possibilidades, já que é o levantamento de hipóteses
que vai levá-las ao pensamento formal.
c) Trabalhe a palavra ninguém. O que significa? Se for nenhuma
pessoa, que palavras podemos usar para dizer o contrário? Leve
as crianças a perceber bem as diferenças entre as palavras
ninguém, alguém e todo mundo.
2. Faça a primeira leitura do livro. Depois, estimule as crianças a
expressar verbalmente seus sentimentos.
3. Trabalhe a diferença de significados entre as palavras igual,
semelhante e diferente.
III – Leitura de imagem
Explore página a página o diálogo entre o texto e a imagem,
questionando os alunos sobre os detalhes da linguagem imagética e a
brincadeira com as expressões utilizadas na linguagem escrita.
a) Leve-os a perceber que a ilustração foi feita com massinha e como os
detalhes foram trabalhados. É possível estimulá-los a reproduzir
parte da ilustração brincando com massinhas ou a criar algo a partir
da percepção da técnica usada pela ilustradora.
b) Questione-os sobre as expressões faciais dos animais, as
características de cada espécie e os sentimentos demonstrados.
c) Faça com que percebam como a ilustradora mostra a mudança de
intensidade da chuva.
d) Embora na última página apareça apenas a linguagem imagética,
reforce para a criança que também se trata de uma forma de
expressão e que, portanto, deve ser “lida”.
IV – Jogos integrativos
Jogos de percepção de igualdades, semelhanças e diferenças (escolha
um ou dois exemplos abaixo):
1. O corpo
Coloque duas crianças frente a frente e leve-as a discutir sobre suas
igualdades, semelhanças e diferenças.
2. Jogo criado pelas crianças
a) Junte várias tampas plásticas iguais (de recipientes de café
solúvel, achocolatados, etc.).
b) Recorte diferentes imagens de pessoas e cole-as na parte interna
das tampas.
c) Vire as tampas de forma a esconder as imagens, como num jogo
da memória.
d) Peça a uma criança que vire duas tampas e aponte as igualdades,
semelhanças e diferenças.
3. Passeio na arca (no pátio)
a) Desenhe uma “arca” no chão, grande o suficiente para que sobre
ela possam ficar todas as crianças.
b) Ao som de música tranqüila e seguindo o comando do educador,
as crianças devem usar apenas linguagem não-verbal.
c) Sugira as seguintes etapas às crianças, mas sem intervir na sua
organização:
• entrem na arca, organizados por ordem de tamanho (do menor para
o maior);
• formem pequenos grupos de acordo com a cor dos cabelos;
• juntem-se novamente;
• agora formem grupos conforme a cor dos olhos;
• juntem-se novamente;
• formem grupos dos que detestam ou dos que adoram batatas fritas;
• juntem-se novamente;
• agora formem grupos de quem tem e de quem não tem medo de
barata;
• juntem-se novamente;
• formem grupos de quem adora e de quem detesta brócolis;
• juntem-se novamente;
• formem grupos daqueles que têm e dos que não têm coragem de
pegar uma lagartixa com a mão;
• façam de conta que vocês são alguns dos animais da arca e
representem-nos;
• tentem descobrir que animais seus amigos estão representando (não
pode falar);
• olhem lá fora, está chovendo e trovejando muito: vocês se assustam;
• olhem em volta: só conseguem ver mar e mar;
• a pombinha aparece com a folhinha na boca, mostrando que já há
terra por perto: como vocês reagem?
• vocês avistam terra firme, bem ao longe;
• a arca está chegando em solo firme;
• preparem-se para desembarcar: agora, do maior para o menor;
• desembarquem.
d) Pergunte aos alunos o que sentiram durante as “experiências” que
viveram, aponte suas observações e discuta-as com o grupo. Essa
atividade estimula o autoconhecimento e leva as crianças a refletir
e estabelecer relações de igualdade, semelhança ou diferença nas
reações a determinadas dificuldades.
4. Cachorros, gatos e ratos
a) Organize os alunos em três grupos com números diferentes de
participantes. O grupo menor será o de cachorros, o médio será o
de gatos e o maior será o de ratos. Os gatos e os ratos deverão
desenhar no chão as suas “casinhas” (círculos e triângulos,
respectivamente).
b) Identifique os alunos por cor (por exemplo, com fita ou durex na
testa ou no braço): uma para os ratos, outra para os gatos e uma
terceira para os cachorros.
c) Ao som de música, todos começam a caminhar. Quando a música
parar, os cachorros saem atrás dos gatos, e os gatos atrás dos
ratos. Os gatos estarão a salvo dos cachorros em qualquer casinha
em forma de triângulo, e os ratos, a salvo dos gatos em qualquer
casinha em forma de círculo. Os cachorros só pegam gatos, e os
gatos só pegam ratos. Cada vez que um rato for pego, ele se
transforma em gato. Cada vez que um gato for preso, ele se
transforma em cachorro. O jogo acaba quando todos se
transformarem em cachorros.
d) Proponha aos alunos que discutam o conflito de poder que existe
entre os maiores e mais fortes e os menores e mais fracos.
Lembre-os de que, no mundo dos animais, o conflito acontece por
uma questão de sobrevivência. Mas ao homem foi dado o poder de
pensar, refletir, dialogar e ser solidário com seus semelhantes.